Как сделать математику веселой для ребенка? И не просто научить механически складывать и вычитать, но привить гораздо более важное умение — решать задачи, а так же развить математическое мышление? Педагог Татьяна Мельникова рассказывает об этом в книге-перевертыше «30 с хвостиком задач: Как помочь ребенку полюбить математику».

Как эта книжка поможет ребенку:

— Научит видеть за математическими примерами историю, отвечать на вопрос «Что в результате этого действия случилось?»
— Сформирует умение формулировать и решать задачки.
— Разовьет абстрактное мышление.
— Потренирует навыки счета.
— Подарит новые знания (и не только по математике).
— Разовьет воображение.
— Малыш полюбит математику, даже не заметив этого!

А чему тогда научатся родители:

— Не впадать в панику при обучении детей математике.
— Играть между делом в задачки и осваивать математический язык.
— Сочинять новые задачки.
— Придумывать модели для решения задач.
— Правильно комментировать запись решение задачи.
— Потренируют внимание к мелочам и умение видеть несколько путей движения к цели.

Почему задачи с хвостиком?

Задач в книге и правда «с хвостиком». Не только по количеству. За каждым сюжетом несколько вопросов-хвостиков. И, конечно, среди героев книги много хвостатых животных! И не только собак. Детям обязательно понравится решать вместе с ними веселые задачки и видеть математику во всем, что их окружает — в конфетах и котлетах, подарках и чашках на столе, карандашах и воображаемых слониках! Яркие симпатичные наклейки в качестве поощрения за решенные задачки добавят еще больше радости. Малыши разберутся не только со сложением, вычитанием, суммой и разностью, но и освоят математические модели (научатся правильно считать на пальцах и карандашах) и расширят кругозор. Узнают, кто такие сенбернары, за что охотники любят такс, чем отличаются животные от зверей, что значит «исчезнуть из поля зрения» и почему мороженое нужно уменьшать осторожно!

Зачем книжка сделана как перевертыш?

Кроме веселых историй для детей, Татьяна Мельникова специально предусмотрела родительскую часть (она расположена с другой стороны). В доходчивой и доброжелательной форме автор книги объясняет взрослым, почему знакомство с математикой важно начать именно с решения задач и развития математического мышления, а не решения примеров.

Автор — педагог с большим опытом работы с детьми — считает, что ребенок начинает математически мыслить как только мы, взрослые, перестаем спрашивать: «Сколько получилось?» Такой вопрос провоцирует ребенка лишь заучивать ответы. А есть ли в этом смысл? Произнеся в очередной раз «два плюс два равно четыре», мы превращаем фразу в заклинание, набор слов. Да, ребенок запомнил, но понял ли? Проверим. Спросим о кошачьих лапах: «Представь, идет черно-белый кот. Сколько у него черных лап, если две — белые? Может быть, три черных?» Большинство пятилеток согласится на «три черные лапы», не вспомнив, что два плюс два всегда четыре. Потому что тут о лапах, а там о числах. Как же быть? Какие вопросы задавать?

Для начала можно отложить вопрос «сколько получилось», а порассуждать «что случилось». Например, у мамы в кармане было семь конфет, одну она собралась отдать Алеше, две — Сене, еще одну хотела съесть сама, но передумала. Но карман оказался с дыркой! Что случилось с конфетами? Достанутся ли они друзьям?

С чего начинать?

1. Для начала научить ребенка наблюдать и анализировать, что и с кем/чем произошло: стало больше, меньше, осталось без изменения.
2. Обращать внимание, как меняется число предметов и учить их пересчитывать. — Принеси еще три кубика, пожалуйста. Мне не хватает кубиков достроить башню. — Ой, смотри, кажется, я нарисовала кошке лишнюю лапу.
3. Развивать умение отвечать на вопрос, связанный с количеством, и решать устно простейшие задачи (в четыре года).
4. Переходить к решению задач в несколько действий и учиться записывать решения.

И еще автор советует мамам: «Чтобы язык математики стал одним из привычных способов общения, осваивать его нужно между делом. В повседневных занятиях, играх и интересных разговорах. Спрашивайте, интригуйте, провоцируйте. И наблюдайте!».

Маленькие хитрости

Кстати, задачи можно придумывать обо всем на свете и не забывать про маленькие хитрости — лишние числа или предметы, которые не нужно считать.

Вот, например, так:

Пес продолжал возиться под кроватью. — О, сколько сюда карандашей закатилось. Куча. Записывай. Красных — четыре, два зеленых, черный и еще фиолетовый. Тут еще твой солдатик игрушечный, и два фантика для нашей коллекции, и коричневый карандаш. Успел записать? Сколько карандашей?
— Сень, ты чем там чавкаешь? — прислушался Алеша. — Не жуй моего солдатика, пожалуйста.
— Я тут три карамельки нашел, потом еще два леденца. Шоколадные конфеты. Три. Нет, две, ой одну…
— Сеня, хватит. Не надо дальше карамельки уменьшать. Живот опять заболит. Я уже записал. Вылезай, вместе пересчитаем! Сколько конфет?

Любимые задачки

Не сердитесь, если ребенок все время пересчитывает одни и те же задачки. «Мы сто раз уже это решали», — думаете вы. «Вовсе нет. Про конфеты решали, а про котлеты — нет!», — подумает ребенок. Ведь между пятью-шестью годами абстрактное мышление лишь начинает формироваться.

А еще помните, что воображение для математика — важнейшее дело, ведь, чтобы пересчитать хоботы, совсем не обязательно трогать настоящих слонов :)