Рецензии на книгу «Формирование описательной речи у дошкольника 5-7 лет. Рабочая тетрадь» Татьяна Ткаченко

Лично мне книга не понравилась. Купила из-за двух положительных отзывов и пожалела. Идеи есть хорошие, но книга совершенно не доработана. Вопросы в этой книге ставят в тупик меня, а какой ответ я могу требовать от ребёнка?
Например: закончить предложение: "по форме кубик...." (думаю вряд ли ребёнок 5-7 лет ответит правильно. А под ответ "квадратный" нужно корректно ставить вопрос: "по форме сторона кубика...".
Или по самой первой представленной выше фотографии "Схема описания фруктов и ягод" (полностью совпадает со "Схемой описания игрушек") даны три пятна разного цвета (только цвета, кстати, не чистые а с оттенками, что совершенно не к месту, но это уже мелочь). К этим пятнам дано шесть вопросов: 1. Чем они отличаются друг от друга и что у них общего. (Вопросы сразу стала читать ребёнку без предварительного просмотра). На первую часть вопроса и ребёнок, и я ответили: по цвету. А вот вторая часть вопроса поставила в тупик. До сих пор ни чего общего лично я у этих пятен не нашла )). Шестой вопрос звучит так: "Объясни-что обозначают разные цветовые пятна на нашей схеме". Для "непонятливых" взрослых в скобочках дан ответ: Цвет игрушек. Только как об этом должен догадаться ребёнок, тем более что такого цвета игрушек нет ни у нас,ни на рисунках в книге. Т.е. такого цвета игрушек нет вообще, как же ребёнок может догадаться и ОБЪЯСНИТЬ,что это НА ИХ СХЕМЕ цвета игрушек? То же и про вторую схему: 1 Чем отличаются друг от друга фигуры и что у них общего (Формой; ??? ). 2 Уточни-что обозначают разные фигуры на нашей схеме (Опять ребёнок должен догадаться и ОБЪЯСНИТЬ,что речь идёт на ИХ СХЕМЕ о форме игрушек). На мой взгляд уточнять и пояснять СВОИ схемы должен был автор, а не работающие с пособием дети и их родители. При том родителю то ещё даются подсказки в скобочках, а вот ребёнку вообще ни каких подсказок.
Или сравнение ананаса и банана (о многом можно поспорить с автором. По крайней мере высказывания в том виде, как предлагает автор, вводят в тупик не только ребёнка, но и лично меня):
Ананас большой, а банан.... (Вообще-то те бананы которые видели мы тоже большие. Союз "а" предполагающий противопоставление здесь оказывается совсем не уместен)
У Ананаса жесткая кожица, а у банана... (Вообще-то если пожевать то и другое, то тоже жесткая :-). Может автор имел ввиду, что у ананаса колючая поверхность, а у банана гладкая. Так я то ребёнку читаю что написано).
У аванаса мякоть желтая, а у банана... (По моему у них мякоть одинакового светло-желтого цвета, а в оттенках и я не разбираюсь, мой ребёнок то же. Лучше бы про мякоть ананаса спросили жёсткая, тогда понятно, что у банана мягкая. Ни кто с этим не поспорит).
Ананас кислый, а банан... (А мой ребёнок останавливается на ананасе и начинает утверждать: "Нет, он не кислый, он сладкий)"....и.т.д
Или пример: ребёнку предлагается исправить ошибки в предложениях: "По цвету медведь большой." Когда я предложила данное задание дочери, она на меня смотрела пару минут, не шевелилась и молчала. Все мои пояснения, объяснения и пр. она просто не слышала уставившись на меня. Затем сообщила мне: "Мама, медведь коричневый, а большой или нет... не знаю." По всей вероятности она не поняла ни фразы, и долго соображала о каком медведе идёт речь )). Видимомоя дочка пока ещё работает с конкретными образами и абстрактные вещи ей плохо даются :-). Объяснить ей что здесь путаются понятия цвета и размера, кажется, у меня не получилось. (Хотя естественно в этих понтиях она вполне уже разбирается. Но данная постановка вопроса вводит её в тупик, при том и меня почему-то тоже.) На третьем утверждении: "Цвет мяча круглый." Она сказала: "Да, Да" и полностью потеряла интерес и ко мне, и к данной книге, и отправилась заниматься своими делами. По всей вероятности такая зарядка для мозга ей оказалась не понятна. Автор предлагает дальше с ней заниматься насильно, а я думала книги и пособия должны заинтересовывать детей!

Картинки не интересные, мелкие, не понятные по заданию, иногда не понятные вообще к чему, цвета размазанные, вопросы, мягко говоря, часто ставящие в тупик и ребёнка и взрослого.
И всё пособие в таком духе.

Вообще то я купила готовое пособие и собиралась по нему сразу заниматься со своим ребёнком. А получилось, что предварительно я должна с этим пособием поработать самостоятельно: выделить хорошие идеи, отредактировать вопросы, убрать лишние, где то придумать что-то своё....
Мне кажется, всё-таки это должно быть работой автора.
Я пособием не довольна!!!

Это рабочая тетрадь предназначена для развития описательной речи, навыков составления связного рассказа, расширения словарного запаса дошкольника.
Занятия проводятся с помощью наглядных графических планов-схем, в которых отражены наиболее характерные признаки объектов. Все объекты разделены по тематическим группам: игрушки, одежды, посуда и т.д.
Страницы плотные, картинки яркие. Вступительная статья автора поможет максимально эффективно организовать занятия.

Мне очень нравятся книги Ткаченко. Вот и об этом приобретении я не пожалела. Автор предлагает с помощью графических план-схем обучать детей моделированию описательного рассказа. Все доступно и просто. Книга состоит из 10 частей - по числу основных тематических групп (игрушки, предметы одежды, посуда, продукты, фрукты и ягоды, овощи, дом. животные, дикие звери, птицы, профессии человека). В каждой части упражнения в порядке возрастания сложности. Единственное, на мой взгляд, мелковаты иллюстрации.